Recuerdos del cole

Hola..!

Hoy se me ha ocurrido escribir tras ir a comprar unos encuadernadores a la papelería y recordar una experiencia relacionada con algo que suelo tener en mente, sobre todo, cuando experimento ciertas situaciones como "educadora": me he recordado a mí en el colegio, angustiada porque los encuadernadores que llevaba un día a clase tenían diferencias con los del resto. Lxs demás los habían comprado, o a lo mejor también se los habían dado como a mí. Y es que los que yo utilicé estaban guardados en casa, los tenía mi padre y me los dio. A parte de tener un tamaño más grande, también tenían una forma distinta: en lugar de circular, parecía similar a la de una flor (el borde con ondulaciones).

Esto me lleva a pensar la angustia, vergüenza, o lo que fuera que me producía el llevar algo diferente a lo de mis compañerxs. Imagino que no en todas, pero seguro que en bastantes ocasiones. Si el profesor o profesora pedía material, había que llevar exclusivamente ese que se pedía. Todxs teníamos que llevar lo mismo, independientemente del precio, de dónde se viviera o de diferentes circunstancias (imagino que podría haber cierta flexibilidad). Eso sí, los encuadernadores que llevé sirvieron igual que los del resto para sujetar las agujas de un reloj manual de cartulina.

También recuerdo el disgusto que me suponía que mi madre o mi padre me ayudaran a resolver los problemas del cole de manera diferente a cómo me enseñaba el profesor o profesora. Es cierto que el resultado sería el mismo, pero no el proceso. Entonces yo decía algo así como: "está mal, así no se hace", o a lo mejor "así no vale" y me frustraba. Quería que me ayudaran a hacerlo igual que lo hacía el profesor o profesora, porque yo me creía que si no no valía.

Recuerdo un montón de experiencias de cuando iba al colegio. Otro de los recuerdos que tengo es que se premiaba el memorizar, y otra, que no venía nada mal destacar en E.F. Supongo que también se premiarían otros hechos...

El caso es que el recordar tantas experiencias del cole (y del instituto, incluso la universidad y adelante) junto al sentimiento de angustia, miedo, vergüenza... (también los había cómodos, he de decir que en general en varias etapas me ha gustado ir a clase), cada vez que vivo una situación desde el otro lado (yo como figura de "educadora" para la niña o niño), me pongo en su lugar porque me recuerdan a mí y a lo que sentía y también siento. Ya que no me gustaba nada que nos obligaran a hacer algo que yo no quería hacer (y me sigue sin gustar claro), y aun así creo que lo hacía sin quejas porque pensaba que no me quedaba otra opción. Además, todxs o casi todxs también lo hacían, de manera que poniéndome en un mismo nivel pasaría desapercibida. Recuerdo esa sensación.

Por eso, me gustaría lo que ya me suena a repetido: que se potencie, o permita, la expresión personal de cada niñx; que se les anime en las actividades en lugar de obligarles a que las realicen (me refiero a algún tipo de actividad que les pueda dar miedo, vergüenza, que les produzca angustia... pienso que puede resultar mejor no forzar, aunque sí animar, respetar ritmos). Es decir, que se respete si no quieren hacer algo (yo creo por pequeñas experiencias vividas que al final lo van a hacer por ellxs mismxs); que no se relacione la rebeldía con algo negativo, sino con una actitud que da pistas..., que se entienda "su patosidad" (la comparo con la mía en algunos casos), su "no pillar el concepto"..., el no saber hacer algo de repente que en otro momento sí han sabido hacer, aunque sea "lo más sencillo del mundo", a mí también me pasa. Quizá por eso lxs defiendo tanto o intento defender. Porque recuerdo sensaciones y pensamientos de la niñez y ahora puedo tenerlos en cuenta... Y porque yo también soy una niña aunque pueda no parecerlo y me siento totalmente identificada con ellxs.

A resaltar...

<<(...), el también profesor asociado de la UAM explicó que, en la evaluación de estos niños con Trastorno del Espectro Autista, se detectan carencias “pero también una serie de elementos compensatorios de esas carencias y es ahí donde hay que hacer hincapié”>>.

Extraído de: http://autismodiario.org/2013/11/30/presentada-la-nueva-prueba-wechsler-para-ninos-verbales-con-autismo/

"Si le repetimos mil y una veces lo mismo a un niño y éste no aprende, es obvio que no es el niño el que tiene un problema de aprendizaje, somos nosotros quienes tenemos un mal modelo de enseñanza, (...)".
  
(Nota mía)* No tiene por qué considerarse un mal modelo de enseñanza, sino que lo que a unas personas les resulta útil, a otras personas no tiene por qué (eficaz solo para algun*s). Cada una interpreta a partir de lo que alguien o algo transmite, percibiendo de manera diferente y aprendiendo de forma diversa, teniendo en cuenta, el trabajo personal de cada unx y la participación en el proceso, entre otros.

Extraído de: http://autismodiario.org/2013/06/05/mejorando-la-comprension-de-las-matematicas-en-el-nino-con-autismo/